1、　　作为一名无私奉献的老师，通常会被要求编写教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。优秀的教案都具备一些什么特点呢？以下是小编整理的秋天的怀念教案10篇，希望能够帮助到大家。

2、　　教学目标：

(资料图片仅供参考)

3、　　1．认识本课5个生字。

4、　　2．有感情地朗读课文。

5、　　3．读懂课文，受到伟大母爱的熏陶感染。

6、　　教学过程：

7、　　一、揭示课题

8、　　1．听配乐朗读，思考：课文主要写了什么？你有什么感受？

9、　　2．怀念的对象有很多，这篇课文是怀念谁呢？（母亲），为什么怀念母亲呢？下面我们来学习《秋天的怀念》一课，来体会一下伟大的母爱。（板书课题，学生齐读。）

10、　　二、分小组自学

11、　　1．朗读课文，注意读准字音。

12、　　2．想想母亲是怎样关心“我”的，体会作者是怎样透过这些小事，表达对母亲的一片深情的。

13、　　3．联系实际（可以是亲身体会到的，也可以是收听、收看到的）说说自己的收获。

14、　　三、汇报自学情况

15、　　重点交流讨论：

16、　　1．母亲重病缠身，还要推着下肢瘫痪的“我”去北海公园看花，结果怎样？（母亲带着重病的身体，最终没能满足我而死去。）

17、　　2．母亲是怎样关心“我”的？（在我因双腿瘫痪而暴怒无常时，母亲耐心地安慰我；为了让“我”散心，母亲又想方设法帮我去北海；在临终前，还在念叨生病的儿子和未成年的女儿）。

18、　　3．作者是怎样透过这些小事，来表达对母亲的一片深情的？（母亲的深切关怀今生已无法报答，只有无尽的思念缠绕心中。）

19、　　4．有感情地朗读课文，体会母子深情。

20、　　四、课文内容的拓展

21、　　1．平时生活中父母是如何关怀我们的？我们又是如何回报父母的？

22、　　2．教师归纳小结，教育学生父母抚养我们不容易，应报答父母的恩情。

23、　　五、总结全文

24、　　让学生说说学完这篇课文后的感受，说说作者想对母亲说的话。

25、　　附：板书设计

26、　　10

27、　　秋天的怀念

28、　　我

29、　　母亲

30、　　暴怒→安慰

31、　　思念←去逝

32、　　教案点评：（略）

33、　　秋天，一个金色的季节，一个丰收的季节，一个洋溢着欣喜的季节。然而在著名作家史铁生的记忆里，秋天却是萧瑟的，是凄凉的，是让人无限伤感的，这节课我们将继续走进史铁生秋天的故事，一起去感受他那份秋天的怀念。

34、　　教学目的：

35、　　能有感情的朗读课文。

36、　　体会"母亲"深沉的爱和无私的关怀。

37、　　教育学生要感悟生活，热爱生活。

38、　　教学过程：

39、　　一、作者简介及课前思考题。（板书）

40、　　那花——

41、　　那人——

42、　　那段经历——

43、　　二、齐读课文，回答课前思考题。（板书）

44、　　——菊花

45、　　——母亲

46、　　——双腿瘫痪母亲病逝

47、　　（史铁生为什么特别怀念那年秋天的花，那年秋天的人。那年秋天的那段经历在他的一生中又起着什么重要作用呢？我们学习了文章之后就会找到答案。）

48、　　三、疏通文章结构。

49、　　（线索——看花）

50、　　母亲要带我去看花

51、　　我答应去看花

52、　　母亲不能同我去看花了

53、　　我和妹妹去看了花

54、　　四、理解，分析。

55、　　1，默读第一部分，思考，讨论：

56、　　（1），母亲为什么要带"我"去看花？

57、　　（2），母亲为什么要带"我"去看花？

58、　　2，分角色朗读第二部分，思考，讨论：

59、　　（1），当"我"答应母亲去看花的时候，母亲的表现如何？

60、　　什么时候？ ——喜出望外

61、　　好吧，就明天——一会儿坐下，一会儿站起

62、　　烦不烦！ ——絮絮叨叨

63、　　（2），复习人物描写的四种方法：肖像描写，语言描写，动作描写，心理描写。

64、　　（本段文字通过描写母亲的动作，语言，把母亲的喜悦表现得淋漓尽致，把母亲对儿子的关爱表现得淋漓尽致。）

65、　　3，速读第三部分，思考，讨论：

66、　　（1），母亲为什么不能陪"我"去看花了？

67、　　（2），你觉得这是一位怎样的母亲？

68、　　（3），能说说你自己的母亲吗？

69、　　4，男女生重读第四部分，思考，讨论：

70、　　（1），"我"懂得了什么？

71、　　（2），由末段的花，你联想到什么？

72、　　五，根据板书小结。

73、　　……母亲就像史铁生无形的拐杖，助他走上了成功之路，如今的他，就像大雁一样高飞在蓝天，他生命的旋律是动听的，他的生活之花开得很灿烂……

74、　　六，拓展——说话训练（关于爱的话题）

75、　　在我们的生活中，正因为有别人的关怀，有对别人的关怀，才使我们的生活变得更加精彩。希望我们能够爱，能够被爱，能够感受爱，能够付出关怀。

76、　　孟子的话。

77、　　口语训练（关于爱与被爱的故事，情节，片段）。

78、　　赠言。

79、　　七，作业。

80、　　【教学目的】

81、　　认识本课生字，理解课文内容，体会母子情深，有感情地朗读课文。

82、　　【教学重点】

83、　　体会课文内容所表达的思想感情，有感情地朗读课文。

84、　　【难点】

85、　　联系课文内容，理解含义深刻的句子。

86、　　【教学过程】

87、　　一、从课题引入

88、　　齐读课题。秋天是我们看菊花的时候，在这时候作者想到了谁？（母亲）。这是史铁生为了怀念母亲，写下的文章，谁能介绍一下有关作者和作品的资料吗？（学生介绍老师补充）然后，让学生读一读本课的生字（投影打出，读准即可）。

89、　　二、学生自由读课文，从整体感知内容

90、　　１、自由读课文，想一想课文主要写了什么？你觉得课文中的母亲是一个怎样的人？（学生可简单说）教师板书：“关心我”

91、　　２、默读课文，标出母亲关心我的四件事，并且画出课文的哪些地方使你最感动，并把简单的体会批注在书旁。

92、　　３、在自学的基础上小组讨论交流

93、　　４、在全班交流，老师引导学生抓信“母亲”的表情、动作、语言来说，尽量说得详细，让学生透过这四件小事概括出母亲的爱是一种什么样的爱？

94、　　板书：坚强、无私、伟大

95、　　三、学生有感情地朗读来体会这种情感

96、　　同学们刚才体会得不错，你能把你感受到的这种爱读一读吗？学生自由读自己感受深的句子或段落，然后指名读，互评后再读。

97、　　四、讨论交流

98、　　然而当时“我”未能体会母亲的这一片苦心，这无私而伟大的爱，就在母亲与“我”诀别的时候，“我”才真切地体会到了母亲的深情，才真正懂得了母亲没有说完的话。你们想想这话是什么意思？学生读书，联系上下文后说出：母亲希望“我”和妹妹好好活着，“我”和妹妹都知道母亲对我们的希望，一定不让母亲失望。

99、　　五、进行口语训练

100、　　假如清明节到了，作者面对母亲的遗像伟说些什么呢？

101、　　教师根据学生说的内容，概括出词语板书：愧疚、热爱、怀念。

102、　　教学目标：

103、　　感受母博大、宽厚的母爱和儿子对于母亲的思念、忏悔、自责。

104、　　体会磨难对于人生的意义，学习在磨难中成长坚强的品质。

105、　　学习作者运用细节描写刻画人物和运用色彩烘托情感的写作手法。

106、　　教学重点：

107、　　感受母博大、宽厚的母爱和儿子对于母亲的思念、忏悔、自责。

108、　　教学难点：

109、　　体会磨难对于人生的意义，学习在磨难中成长坚强的品质。

110、　　教学程序：

111、　　一、了解作者，走进感人的文本

112、　　 以作家史铁生的三段话 导入

113、　　A“幸福是要自己去寻找的……哪怕是你现在正在经历着一场大的浩劫，你也应该幸福，因为你可以在浩劫中看到曙光，能从浩劫中学到很多别人可能一辈子都学不到的东西，当你拥有了别人所不曾拥有的东西那你就是唯一。 ”

114、　　B“不能决定生命的长度，但你可以扩展它的宽度；不能改变天生的"容貌，但你可以时时展现笑容；不能企望控制他人，但你可以好好把握自己；不能全然预知明天，但你可以充分利用今天；不能要求事事顺利，但你可以做到事事尽心。”

115、　　C“人生如梦。生命从无到有，又从有走向无，生生死死，构成社会和世界。从人生无常这一点来说，人生有如梦幻。因此，一个人只有活得有声有色、有滋有味，才不枉到这世界上走一回。”

116、　　提问：说出这样话的你觉得应该是怎样的人？

117、　　 介绍史铁生生平、出示史铁生去世新闻

118、　　二、范读课文，体会复杂的情感

119、　　 老师范读课文，学生感受史铁生的内心世界

120、　　(1) 你感受了史铁生怎样的情感？

121、　　忏悔、内疚、痛悔、思念

122、　　（2）如果将文章的题目直接改称怀念母亲好不好，为什么？

123、　　三、品味语言，读懂母爱的深沉

124、　　 看了文章你觉得那是怎样一个母亲？（出示ppt）这里有四幅画，在你心中母亲更符合哪幅画？谈谈你的理解，并从文中找出相应的词句作为依据。（四幅画：分别是 深夜低吟的大海：山崖孤零的老树：溪涧匍匐的圆石：即将燃尽扑朔的炉火）

125、　　（这是一个开放性的问题：每幅图片中都有和母亲身上相通的气质，学生可以打开思路，根据自己对于文本的理解畅所欲言，只要言之有理、言之有据）

126、　　 小结：冰心曾经说过：“母亲啊！你是荷叶，我是红莲。心中的雨点来了，谁是我无遮拦天空下的荫庇？”母亲用无私的爱守护鼓励受挫的儿子，燃尽生命最后一点油火，做儿子迷途上的指引的明灯。

127、　　四、研读思考，读懂儿子的忏悔

128、　　母亲对儿子的爱是深沉伟大的，那么儿子呢？儿子爱母亲吗？

129、　　学生思考回答，小组讨论

130、　　小结:作者曾经沉浸在自己命运的泥潭中无法自拔，仇恨生命、仇恨生活。他爱母亲，却忘却了如何去爱。人生有时就是如此，“树欲静而风不止，子欲养而亲不在”。 后悔的他惟有完成母亲希望他“好好儿活”的遗愿，才是对母亲的报答。

131、　　五、感受坚韧，读懂人生的磨难

132、　　（1）认识的史铁生，一个坚强的“好好儿活”的史铁生。

133、　　朗读最后一段，思考为什么这里要强调菊花的色彩？文中还有表示颜色的词语吗？为 什么这样描写？

134、　　（2）小结：尼采曾说过：那些没有消灭你的东西，会使你变得更强壮。他将死亡看作是回家，是恋人的分别，是安息。是一个“必然降临的节日”。一个超越了死亡的人，我们在这里祝愿他“回家快乐”！

135、　　六、作业：

136、　　（1）阅读史铁生的其他作品《我与地坛》、《病隙碎笔》等，写一篇读书报告（1000字）。

137、　　（2）给身在天国的史铁生或他的母亲写一封信，并写一句墓志铭。（发放关于名人墓志铭的材料）

138、　　【教学目的】 认识本课生字，理解课文内容，体会母子情深，有感情地朗读课文。

139、　　【教学重点】 体会课文内容所表达的思想感情，有感情地朗读课文。

140、　　【难点】 联系课文内容，理解含义深刻的句子。

141、　　【教学过程】

142、　　一、从课题引入 齐读课题。秋天是我们看菊花的时候，在这时候作者想到了谁？（母亲）。这是史铁生为了怀念母亲，写下的文章，谁能介绍一下有关作者和作品的资料吗？（学生介绍老师补充）然后，让学生读一读本课的生字（投影打出，读准即可）。

143、　　二、学生自由读课文，从整体感知内容 １、自由读课文，想一想课文主要写了什么？你觉得课文中的母亲是一个怎样的人？（学生可简单说）教师板书：“关心我” ２、默读课文，标出母亲关心我的四件事，并且画出课文的哪些地方使你最感动，并把简单的体会批注在书旁。 ３、在自学的基础上小组讨论交流 ４、在全班交流，老师引导学生抓信“母亲”的表情、动作、语言来说，尽量说得详细，让学生透过这四件小事概括出母亲的爱是一种什么样的爱？ 板书：坚强、无私、伟大

144、　　三、学生有感情地朗读来体会这种情感 同学们刚才体会得不错，你能把你感受到的这种爱读一读吗？学生自由读自己感受深的句子或段落，然后指名读，互评后再读。

145、　　四、讨论交流 然而当时“我”未能体会母亲的这一片苦心，这无私而伟大的爱，就在母亲与“我”诀别的时候，“我”才真切地体会到了母亲的深情，才真正懂得了母亲没有说完的话。你们想想这话是什么意思？学生读书，联系上下文后说出：母亲希望“我”和妹妹好好活着，“我”和妹妹都知道母亲对我们的希望，一定不让母亲失望。

146、　　五、进行口语训练 假如清明节到了，作者面对母亲的遗像伟说些什么呢？ 教师根据学生说的内容，概括出词语板书：愧疚、热爱、怀念。

147、　　一、教材分析

148、　　《秋天的怀念》是史铁生写的一篇怀念母亲的散文。作家用凝重的笔触回忆了母亲在自己双腿瘫痪后的几件平常小事，由一个个平凡的细节为读者诠释了母爱的内涵。课文是作家对母亲的追忆与怀念，更是一篇充满人生哲理的感人作品，课文语言平实含蓄，情感真挚细腻。

149、　　《语文课程标准》指出：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏、评价的能力。”“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力”等。本课教学贯彻“以读为本”，综合运用精读、略读、浏览等阅读方法，力图体现“在速读中整体感知，在品读中感悟感动”的特色。

150、　　本课教学的重点和难点是引导学生研读文本，从中感悟蕴含在字里行间的那份毫不张扬的母爱，引发学生对生活态度的积极思考，关注对“好好儿活”意义的探寻。学生对于这一人文内涵的领悟，必须要与工具性相统一，在识记语言、理解语言、积累语言的过程中，加以实现。为此，教学中设计的生字学习、初读感悟、理清脉络、研读细节、资源拓展等，都意在引导学生凭借语言文字，披文入情，受到母爱的熏染，树立乐观向上的生活信念。

151、　　二、教学目标

152、　　1.学会本课生字新词，理解课文内容。

153、　　2.引导学生梳理文章脉络，初步领悟文章表达特色，潜心会文，提高学生阅读能力。

154、　　3.有感情地朗读课文，体会文中深沉无私的母爱和所蕴含的自强不息、热爱生活的精神。

155、　　三、教学准备

156、　　1.查阅作家史铁生的资料;熟读课文。

157、　　2.制作多媒体课件。

158、　　四、教学过程

159、　　第一课时

160、　　(一)读题解题，披情入文。

161、　　简介写作背景，指导学生朗读课题，突出对母亲的怀念之情。

162、　　(二)快速读文，初步感知。

163、　　学生自读课文，达到文通字顺。

164、　　(三)揣摩字词，走近人物。

165、　　1.学习生字“瘫”与“痪”，由字至词，将“瘫痪”与史铁生内心的痛苦联系起来。

166、　　2.学习生字“憔”与“悴”，由字至词，将“憔悴”与母亲内心的痛苦联系起来。

167、　　3.“憔悴”的母亲面对“瘫痪”的儿子，最想做的一件事是什么?请学生在浏览课文的基础上概括。

168、　　(四)研读文本，感受形象。

169、　　1.结合表格捕捉人物形象：看到了怎样的儿子，怎样的母亲?

170、　　2.研读课文第一自然段，通过“暴怒无常”“砸”“摔”“捶”等体会史铁生的痛苦与绝望;指导朗读，体会史铁生的内心。

171、　　3.研读关于母亲的描写，从“躲”“忍”“挡”等细节描写体会母爱的无私与深沉;指导朗读，进一步感受母亲的平凡、坚强、宽容和无私。

172、　　(五)升华情感，感悟人生。

173、　　1.母亲为什么如此急切地想带儿子去看菊花?引发学生对“好好儿活”的思考。

174、　　2.“好好儿活”是怎样的活?结合课文最后两个自然段深刻领悟。

175、　　3.引进“华语文学传媒大奖年度杰出成就奖组委会”为史铁生撰写的颁奖词，深化对“好好儿活”的理解。

176、　　【课题】：秋天的怀念

177、　　【课型】：阅读课

178、　　【教学目标】：

179、　　认识本课的生字

180、　　领悟文中蕴含着的平凡而又伟大的母爱。

181、　　【重难点关键】：读课文的内容，领会朴实的语句中蕴含着的丰富的感情。

182、　　【教具准备】：多媒体

183、　　【教学内容】：

184、　　一、揭示课题

185、　　课文导入：母爱是世界上最伟大的一种感情,所以在中外文学史上,母爱是文学作品中一个永恒的主题。今天老师给大家介绍一篇非常经典的作品《秋天的怀念》，作家是史铁生。

186、　　二、分小组自学

187、　　多媒体出示自学要求：

188、　　朗读课文，注意读准字音。

189、　　想母亲是怎样关心“我”的，体会作者是怎样透过这些小事，表达对母亲的一片深情的。

190、　　联系实际（可以是亲身体会到的，也可以是收听、收看到的）说说自己的收获。

191、　　三、汇报自学情况

192、　　重点交流讨论：

193、　　1．母亲重病缠身，还要推着下肢瘫痪的“我”去北海公园看花，结果怎样？（母亲带着重病的身体，最终没能满足我而死去。）

194、　　2．母亲是怎样关心“我”的？（在我因双腿瘫痪而暴怒无常时，母亲耐心地安慰我；为了让“我”散心，母亲又想方设法帮我去北海；在临终前，还在念叨生病的儿子和未成年的女儿）。

195、　　3．作者是怎样透过这些小事，来表达对母亲的一片深情的？（母亲的深切关怀今生已无法报答，只有无尽的思念缠绕心中。）

196、　　4．有感情地朗读课文，体会母子深情。

197、　　四、课文内容的拓展，读写结合

198、　　平时生活中父母是如何关怀我们的？我们又是如何回报父母的？

199、　　学了这篇课文，想对自己的妈妈说些什么？

200、　　以《妈妈我想对你说》为题，给妈妈写一封信。

201、　　教学目标：

202、　　1．抓住关键词语体会文题的含义。

203、　　2．感受母亲形象体会儿子对于母亲的思念、忏悔、自责之情。

204、　　3．体会磨难对于人生的意义，学习在磨难中成长坚强的品质。

205、　　教学课时：两课时

206、　　教学过程：

207、　　第一课时

208、　　一、导语设计

209、　　1．用秋思诗引出：我们学过不少秋思的诗，看来秋天是个容易引起我们无限遐思的季节，著名作家史铁生也在秋天里产生了怀念之情，让我们一起来欣赏课文《秋天的怀念》。

210、　　2．板书课题：《秋天的怀念》

211、　　3．分析题目：题目给了你哪些信息？你还想知道哪些信息？

212、　　二、整体感知

213、　　1．学生快速阅读课文，把你以为要关注的字（书写，读音）和词（意义，运用）推荐给同学。

214、　　2．你觉得母亲是个怎样的人？（坚韧、宽容、伟大、无私、博大、宽厚、深沉……）

215、　　3．体会作者的情感

216、　　明确：读完全文，你理解的题目《秋天的怀念》是什么含义？

217、　　（参考：由秋天的故事引发的对母亲的怀念；秋天里看菊花引发对母亲的思念……）

218、　　读完课文你的心情如何？至少用两个词来形容你感受了“我”怎样的情感？

219、　　（参考：感伤；

220、　　作者的情感：淡淡的叙述中有对母亲的深深怀念、忏悔、内疚等）

221、　　三、品读思辨

222、　　1．课文是《秋天的怀念》，请把文中和秋天有关的词句找出

223、　　①望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎（引出对作者的介绍）

224、　　②北海的菊花开了，我推着你去看看吧

225、　　③看完菊花，咱们就去“仿膳”……

226、　　④又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花淡雅、白色的花高洁、紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。

227、　　2．同学们看到这些句子你能发现作者的用心吗？

228、　　参考：

229、　　我发现：“秋天”是“我”不幸遭遇，暗淡心情的写照，具有象征性。

230、　　我发现：母亲爱花（母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她侍弄的那些花都死了），

231、　　但儿子的脚却残废了，她不得不忍痛割爱，放弃侍弄花。

232、　　我发现：花是全文的线索，为从侧面烘托出母爱，也是为了不忘母爱。

233、　　我发现：妈妈想要瘸腿的儿子去看一看花缓解心中的压力和不满，母亲永远都替

234、　　儿子着想，自己生病了也瞒着。

235、　　我发现：母亲像菊花一般坚韧，母亲带我看花，是对生命的热爱，菊花的淡雅高

236、　　洁，是母亲品质的写照；菊花热烈深沉，是母爱的写照……

237、　　我发现：①“看花”是全文围绕的中心事件。②“看花”是母爱的集中体现。③

238、　　“看花”是“我”新生活的象征，是母亲愿望的达成。

239、　　……

240、　　3．小结：为什么文章的题目叫“秋天的怀念”？

241、　　“秋天”是背景和引子，文中写景、叙事、记人，都与“秋天”有关；“秋天”是“我”不幸遭遇，暗淡心情的写照，具有象征性；“秋天”是“我”走出低谷、乐观生活的象征。以此为题，抒发了对母亲的怀念之情。

242、　　四、作业：熟读课文

243、　　第二课时

244、　　一、研读思考，读懂母爱。

245、　　1．下面是课文中描写母亲的动作、语言、神情、心理等句子，表现了母爱的伟大。试结合上下文作具体分析。

246、　　1）母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。

247、　　2）母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”

248、　　3）她憔悴的脸上现出央求般的神色。

249、　　4）还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个……

250、　　5）她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感。

251、　　2．学生品味

252、　　参考：“悄悄地”——无声的离开，突出了母亲的谨慎小心，怕自己让儿子痛苦，让儿子伤心。对儿子的理解、体贴

253、　　“偷偷地”——母亲不放心“我”，关注着“我”，表现了母亲的慈爱和细心。对儿子的牵挂、关切

254、　　2．小结：运用语言描写、动作描写、神态描写等多种描写方法，刻画了一位坚韧、宽容、伟大、无私的母亲。

255、　　二、研读思考，读懂“我”的忏悔

256、　　1．母亲对“我”的爱是深沉伟大的，那么“我”呢？找出描写“我”的词句来。

257、　　①我的脾气变得暴躁无常。

258、　　②我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。

259、　　③我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着：“我可活什么劲！”

260、　　④“唉呀，烦不烦？几步路，有什么好准备的！”

261、　　⑤我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂，我俩在一块儿，要好好儿活…

262、　　用PPT补充史铁生《我与地坛》中的一段文字：

263、　　那时的我，作为她的儿子，还太年轻，还来不及为母亲着想，我被命运击昏了头，一心以为自己是世上最不幸的一个，不知道儿子的不幸在母亲那儿总是要加倍的。她有一个长到二十岁上忽然截瘫了的儿子，这是她唯一的儿子；她情愿截瘫的是自己而不是儿子，可这事无法代替；她想，只要儿子能活下去哪怕自己去死呢也行，可她又确信一个人不能仅仅是活着，儿子得有一条路走向自己的幸福；而这条路呢，没有谁能保证她的儿子终于能找到——而这样的母亲，注定是世界上活得最苦的母亲。

264、　　2．学生思考回答，小组讨论

265、　　小结:

266、　　作者曾经沉浸在自己命运的泥潭中无法自拔，甚至差点失去生活的勇气。他爱母亲，却忘却了如何去爱。人生有时就是如此，“树欲静而风不止，子欲养而亲不在”。后悔的他惟有完成母亲希望他“好好儿活”的遗愿，才是对母亲的报答。

267、　　三、作业：阅读史铁生的几段文字，谈谈自己的感受：

268、　　A、幸福是要自己去寻找的……哪怕是你现在正在经历着一场大的浩劫，你也应该幸福，因为你可以在浩劫中看到曙光，能从浩劫中学到很多别人可能一辈子都学不到的东西，当你拥有了别人所不曾拥有的东西那你就是唯一。

269、　　B、不能决定生命的长度，但你可以扩展它的宽度；不能改变天生的容貌，但你可以时时展现笑容；不能企望控制他人，但你可以好好把握自己；不能全然预知明天，但你可以充分利用今天；不能要求事事顺利，但你可以做到事事尽心。

270、　　C、人生如梦。生命从无到有，又从有走向无，生生死死，构成社会和世界。从人生无常这一点来说，人生有如梦幻。因此，一个人只有活得有声有色、有滋有味，才不枉到这世界上走一回。

271、　　D、生病也是生活体验的一种，甚或算得一项别开生面的游历……刚坐上轮椅时，我老想，不能直立直立行走岂非把人的特点搞丢了？便觉天昏地暗。等到生出褥疮一连数日只能歪七扭八地躺着，才看见端坐的日子其实多么晴朗。后来又患尿毒症，经常昏昏然不能思想，就更加怀念起往日时光。终于醒悟，其实每时每刻我们都是幸运的，因为任何灾难的前面都可以加上一个“更”字。生病的经验是一步步懂得满足。

272、　　【教学目标】

273、　　1.认识本课的生字，新词。

274、　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵最后一个自然段。理解课文内容，体会母亲对儿女深深的爱，感受“爱母”的思绪，感悟生命之美。培养学生热爱生活，热爱父母的情感。

275、　　【教学重点】

276、　　理解课文内容，体会朴实的语句中蕴含着的丰富情感;通过分析人物语言、动作、神态，感悟深深的母爱。

277、　　【教学难点】

278、　　感受“爱母”的思绪，感悟生命之美。

279、　　【教学时间】

280、　　1课时

281、　　一、创设情境，营造学习氛围

282、　　齐读课题，预设质疑：文题“秋天的怀念”在怀念谁？为什么怀念？又为什么会在秋天怀念呢？

283、　　二、初读课文，感知质疑

284、　　1.给学生通读课文的时间，自行划出重点词语，然后用自己的话讲一讲课文讲了一件事。

285、　　预设：本文讲述了双腿瘫痪后的“我”内心极其痛苦、焦虑，失去理性，随意发脾气，母亲用体谅、宽容、无私默默忍受着我的坏情绪，用自己的生命来呵护“我”，安慰“我”，直到生命的尽头。我在母爱有感召和影响下，变得坚强勇敢，要好好地活儿。

286、　　三、研读课文，探究释疑

287、　　1.现在让学生来回到刚上课时提出的问题。

288、　　学生回答：作者在秋天怀念的是谁,----母亲。

289、　　为什么是怀念,----母亲已经去世。

290、　　为什么会在秋天怀念,----母亲是秋天去世的。

291、　　2.同学们能从文中句子中，找出双腿瘫痪后，“我”是怎样的状态吗？

292、　　学生回答：望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎 听着听着收音机里甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁

293、　　妈妈让我去看菊花，我会说不，我不去～我活着有什么劲～

294、　　师继续提问：同学找出的这几句话中，有哪些关键字词能明确表现“我”的心情的吗？

295、　　学生回答：“突然”、“猛地”、“摔”、“砸碎”

296、　　师:如果我们试着把这些词语都去掉，效果会怎么样,

297、　　“哎呀，烦不烦,几步路，有什么好准备的。”

298、　　“不，我不去。”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着:“我活着有什么劲～”

299、　　师:他为何这么对待自己？

300、　　生:作者恨自己的腿废了、恨自己变得没用了......

301、　　师接着说：是啊，我活着还有什么劲, 所以，我独自坐在屋里，看着窗外的树“唰唰啦啦”地飘落，我_______?

302、　　引导学生设想，没有了健全的双腿:

303、　　我再也不能________________________;我再也不________________________

304、　　师：21岁蹦乱跳的年龄和你们差不多大，本可以四处周游，有多少事情可以做埈，可现在没有了双腿，知道他的内心是怎样的滋味吗？

305、　　师：面对这样天大的打击，他活着好“苦”啊。如果你是他的朋友，看到他这样的苦你会去劝他吗,怎么劝呢？

306、　　2.那么他的母亲是怎么劝怎么做的呢？

307、　　生：咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活??”

308、　　3.母亲面对自己生病的儿子，在不断宽慰他，那母亲当时自身的身体状况是健康的吗？在文中也找课文相关句子读给大家听。

309、　　学生a：可是我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地。后来妹妹告诉我，她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。

310、　　学生b：她出去了。就再也没有回来。邻居的小伙子背着我去看她的时候，她正艰难地呼吸着，大口大口吐血??

311、　　师：这些痛苦儿子知道吗,除了外人不能知道的痛苦，还有一点，就是病人清醒地知道她离死亡更近的痛苦啊。然而，即使面对死亡，母亲有没有把玻璃砸碎,有没有把东西摔向墙壁,有没有喊着我活着有什么劲,史铁生的发怒我们都可以理解，母亲的发怒我们更可以理解啊。可母亲为什么没有那样做，而要这样做,～

312、　　小结:那么，母亲是怎样强忍痛苦一切为了儿子，给儿子以生活的勇气和希望呢,接下来我们再来进一步走进母亲的“好好儿活”。

313、　　3.对比下“我”和母亲两个人的身体状况

314、　　“我 ” 母亲

315、　　瘫痪 肝疼

316、　　暴怒无常 整宿整宿、翻来覆去

317、　　我活着有什么劲 睡不了觉

318、　　生a：母亲进来了，挡在窗前:“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。

319、　　生b：“她忽然不说了，对于‘踩’和‘跑’一类的字眼，她比我还敏感”??母亲为何不说了,

320、　　生c：母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说:“咱娘俩儿在一块儿，好好儿活，好好儿活。”

321、　　师：母亲“扑”过来，“扑”字还可以换成哪些字,这里为什么用“扑”,母亲扑住的究竟是什么，带着这种感情读这句话。

322、　　师： “抓住我的手”，仅仅是“抓”住的是我的手吗,还有什么呢,带着这种感情再读这句话。

323、　　师：找出这些句子后，能总结出面对这样的消极的我，母亲一直抱着一个怎样的态度呢？小组讨论母爱的内涵。

324、　　生a：第一自然段“我”发怒时，母亲的动作和神态描写，写出了母爱是理解。

325、　　生b：第一自然段“我”发怒后，母亲的动作、语言和神态描写，写出了母爱是执着、坚强、生死 相依。

326、　　生c：第二自然段的“挡”字挡住的是儿子烦躁的情绪和对生活的绝望。写出了母爱是细心呵护。

327、　　生d：第二自然段中间部分母亲的神态和动作描写，写出了母爱是商量是理解。

328、　　生e:第二自然段最后部分对母亲的描写，写出了母爱是细心和宽容。

329、　　师：通过体会，此时的母亲已是万箭穿心啊，自己身体的毁灭性打击让自己“苦”;还要面对的是自己抚养了21年的瘫痪的儿子，可以说，对母亲的打击可谓“苦上加苦”。可无论如何还要让儿子好好活～母亲的爱——用心良苦～

330、　　PPT展示:读到这，我们对母爱的意义有了特殊的发现——正是她的要好好活，让我们懂得母爱不仅仅是爱和给予，还担起一份责任——就是教给儿子如何面对有缺憾的生命。正是她的要好好活照亮了儿子的后半生，让有缺憾的生命活得如此光亮。

331、　　4.在我们上述学习了这几点后，我们再来看一看，全文以什么为线索看花的呢？文中几次写到了看花？这些花是在哪些不同季节？

332、　　生a：三次

333、　　生b：第一次是春天，母亲提出“我”没有同意。 第二次是秋天，“我”勉强同意母亲的提议去看花，却因母亲的去世没有成行。 第三次也是秋天，妹妹推“我”去看花，“我”体会到了生命的可贵决心坚强的活下去。

334、　　生c:文中后面也出现了其他颜色，有黄色的、白色的、红色的，而且不同颜色表现出作者对生命有了不一样的态度。

335、　　师：是啊，作者多次在文中也多次提到菊花。母亲带我看花，是想唤起我生存的欲望。菊花的淡雅高洁，是母亲品质的写照；菊花热烈深沉，是母爱的写照；母亲爱花，我看菊花是对母亲的缅怀。菊花在我眼里五彩缤纷，泼泼洒洒，也是在告诉读者我的人生态度发生了转变。

336、　　5.作者在写作此文时是怎样的心情, 悔恨、悲痛、怀念。 那么本文的主旨是？

337、　　生：课文讲述了一位重病缠身的母亲，体贴入微地照顾双腿瘫痪的儿子，鼓励儿子好好活下去的故事，歌颂了伟大而无私的母爱。

338、　　6.我们再回到开头，能说一说为什么题目是秋天的怀念,秋天有什么值得作者去怀念的吗？

339、　　生a：母亲是秋天去世的，“我”深切怀念母亲对“我”的爱。

340、　　生b：秋天里去看菊花，是母亲对“我”的希望，“我”用行动向母亲表示，不仅自己好好活， 还要带着妹妹好好活，让母亲在九泉之下放心。

341、　　师：同学们说得很好。秋天是菊花盛开的时节，“菊花”是母亲坚韧、乐观精神的象征，母亲用自己的生命教会了儿子“好好儿活”，正是母亲的话语，母亲的离去，才铸就了儿子辉煌的一生啊。看到菊花绽放得那样 鲜艳、灿烂，“我”就像看到鼓励自己活下去的母亲一样，自己要好好儿活，活出精彩，做生活的强者。

342、　　教学目标

343、　　认识本课生字，理解课文内容，体会母子情深，有感情地朗读课文。

344、　　教材分析与处理

345、　　教学重点：体会课文内容所表达的思想感情，有感情地朗读课文。

346、　　教学难点：联系课文内容，理解含义深刻的句子。

347、　　创新点： 设计"假如清明节到了，作者面对母亲的遗像伟说些什么呢？"这个问题，培养学生的创新精神。

348、　　课前准备：搜集有关作者或者作品的资料。

349、　　教学时数：两课时

350、　　教学过程：

351、　　教学策略：自主探究，合作交流

352、　　操作程序：激情导入—自主探究—合作交流—创新现象—反思小结—开放作业

353、　　一，激情导入

354、　　鼓励学生围绕课题提出问题，猜测课文内容，如：作者在秋天怀念的是谁？为什么是秋天的怀念？他（她）有什么值得作者去怀念的？齐读课题。秋天是我们看菊花的时候，在这时候作者想到了谁？（母亲）。这是史铁生为了怀念母亲，写下的文章，谁能介绍一下有关作者和作品的资料吗？（学生介绍老师补充）

355、　　二，自主探究

356、　　1。自由读课文，想一想课文主要写了什么？你觉得课文中的母亲是一个怎样的人？

357、　　2。默读课文，标出母亲关心我的四件事，并且画出课文的哪些地方使你最感动，并把简单的体会批注在书旁。

358、　　三，合作交流

359、　　1，在自学的基础上小组讨论交流

360、　　2，在全班交流，老师引导学生抓信"母亲"的表情，动作，语言来说，尽量说得详细，让学生透过这四件小事概括出母亲的爱是一种什么样的爱？

361、　　3，然而当时"我"未能体会母亲的这一片苦心，这无私而伟大的爱，就在母亲与"我"诀别的时候，"我"才真切地体会到了母亲的深情，才真正懂得了母亲没有说完的话。你们想想这话是什么意思？

362、　　四，创新想象

363、　　在反复阅读课文的过程中，那种母子之间的似海深情已使学生受到熏陶感染，引发了学生的情感，在此，抓住时机给学生虚设情境，诉说心声。可以这样设计：假如清明节到了，你就是作者，站在母亲墓前，要说些什么？让学生自由表达。

364、　　五，反思小结

365、　　学习了本课，我们被文中的母爱感动了，说说你的母亲是怎样爱你的？

366、　　六，开放作业

367、　　以《妈妈我想对你说》为题，给自己的妈妈写一封信。

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